El aula invertida () es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto. El término “aprendizaje mixto” es la traducción del inglés blended learning. Este tipo de aprendizaje pretende utilizar dos estrategias, la presencial y la virtual, tomando en cada momento lo mejor de ellas.
Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo.
En mayor detalle la Red de Aprendizaje Invertido (Flipped Learning Network, FLN) lo define así: «un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza de la dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje individual, transformándose el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el facilitador guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del curso». Concretamente, el aula invertida «consiste en asignar a los estudiantes textos, videos o contenidos adicionales para revisar fuera de clase. En este caso el tiempo en el aula no implica necesariamente un cambio en la dinámica de la clase; por tanto, puede o no llevar a un aprendizaje invertido»
La implantación de este modelo se ha visto favorecida por las potencialidades que la Web 2.0 ofrece para la búsqueda, la creación, la publicación y la sistematización de los recursos a través de internet, abriendo así las posibilidades para el proceso de enseñanza-aprendizaje y alterando los roles tradicionales que docentes y estudiantes poseen.
thumb|Esta imagen corresponde a la fase inicial de grabación del modelo educativo aula invertida, donde el profesor realiza una clase magistral de 10-15 minutos, utilizando una videocámara como instrumento principal.
Orígenes del término En 1993, Alison King publicó "Sage on the Stage a Guide on the Side", en el que se centra en la importancia del uso del tiempo de clase para la construcción de significado en lugar de la transmisión de información. Aunque no ilustra directamente el concepto de "dar la vuelta" a un aula, el trabajo de King a menudo se cita como un impulso para una inversión que permite el espacio educativo para el aprendizaje activo.King, A. (1993). From sage on the stage to guide on the side. College teaching, 41(1), 30-35. En la bibliografía de principios de los años 90 existen varios ejemplos de este tipo de actividades, como los estudios de Angelo y Cross (1993) o de Bean (1996).
El profesor de Harvard Eric Mazur tuvo un papel importante en el desarrollo de conceptos que influyen en el aula invertida a través del desarrollo de una estrategia de instrucción que llamó instrucción entre pares. Mazur publicó un libro en 1997 titulado "Instrucción entre pares: Manual del usuario" (Peer Instruction: A User's Manual) que describe esta estrategia. Su enfoque, que movió la transferencia de información fuera del aula y la asimilación de información dentro del aula, le permitió instruir a los estudiantes para que se centraran en su aprendizaje en vez de en la propia lección.
El término aula invertida (en inglés: flipped classroom) fue originalmente acuñado por Walvoord y Johnson Anderson (1998). Las autoras proponen un modelo donde los estudiantes, antes de la clase, tienen un primer acercamiento con el contenido. Ya en la clase, se fomenta la comprensión del contenido (sintetizar, resolver problemas) mediante un aprendizaje activo. Con el objetivo de asegurar que los estudiantes realicen la preparación necesaria para el trabajo en el aula, estos deben llevar a cabo una serie de actividades (ensayos, cuestionarios, etc.) antes de la clase.
Posteriormente, Lage, Platt y Treglia (2000) describen un enfoque similar a la clase invertida. El término se usa para detallar la estrategia de clase implementada en la asignatura de Economía, aunque se refiere al empleo de técnicas similares en todas aquellas disciplinas en las que el profesor solicita el acercamiento a temas específicos previos a la clase. La diferencia propuesta en el aula invertida es el uso de tecnología multimedia (videoconferencias, presentaciones) para acceder al material de apoyo fuera del aula, lo cual lo clasifica dentro de los modelos mediados por tecnología.
Historia Clintondale High School fue el primer colegio estadounidense en realizar una transformación radical de aula tradicional a aula invertida, debido a que se encontraba en el ranking de los peores centros. Sus resultados fueron tan drásticos que disminuyó el fracaso escolar en todas las áreas. El director, Greg Green, realizaba este tipo de metodología para enseñarle técnicas de béisbol a su hijo de 11 años. En el año 2010, él y Andy Scheel, profesor del centro, decidieron innovar y poner en práctica la metodología en una clase de la materia de Ciencias Sociales. Al cabo de un tiempo, analizaron y compararon sus resultados y comprobaron que la menor calificación obtenida fue C+.
Uno de los colaboradores más reconocibles del aula invertida es Salman Khan. En 2004 comenzó a grabar vídeos por petición de su primo, al que daba clases particulares, ya que creía que las lecciones grabadas le permitirían omitir segmentos que ya dominaba y repetir aquellas partes en las que encontraba mayor dificultad. Poco después fundó Khan Academy basado en este modelo. Khan Academy se ha convertido en sinónimo del aula invertida; sin embargo, estos vídeos son solo una forma de la estrategia de aula invertida.
En 2007 popularizaron el modelo Jonathan Bergman y Aarom Sams, docentes del Instituto Woodland Park en Colorado (EE. UU.), quienes descubrieron un software para grabar presentaciones en Powerpoint y publicaron las lecciones en internet para que aquellos estudiantes que no habían asistido a las clases pudieran tener acceso a las mismas. Las lecciones se fueron incrementando y su uso se hizo viral en numerosos estudiantes. Además, ambos profesores dieron charlas a otros docentes sobre el método de aula invertida para enseñar a los alumnos fuera del aula. Tan grande fue la aceptación que diversos docentes comenzaron a usar lecciones en vídeo y vídeo podcasts fuera del aula y aprovechaban el tiempo de clase para realizar ejercicios y trabajar en equipo.
El colegio San Gabriel fue el primer centro español con metodología invertida. Al igual que Clintondale High School, el fracaso escolar era cada vez mayor y el número de alumnos estaba en alrededor de un centenar. Tras varios años de investigaciones, comenzaron su gran proyecto como un colegio "Flipped" en el curso 2014-15.
En España hay varios autores trabajando en el aula invertida, muy asociados con el aprendizaje en línea. También se han hecho traducciones al castellano de la literatura científica más destacada que existía en inglés.
A partir de 2017, son muchos los canales de YouTube de profesores que utilizan Flipped Classroom.
Fundamentos teóricos Los fundamentos teóricos para justificar el aula invertida se centran de forma principal en dedicar el tiempo de clase a tareas en las que el alumnado sea el protagonista del aprendizaje (resolver problemas, trabajar de forma colaborativa, etc.) y no a la realización de explicaciones teóricas que pueden realizarse en casa a través de diferentes medios tecnológicos, permitiendo así la adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
Esto nos hace insistir en la idea de que el aula invertida no es una técnica, sino un modelo pedagógico que puede enriquecer el aprendizaje del alumnado. Relacionado con este concepto se encuentra la idea del debate como medio de aprendizaje. Esta idea señala que esta práctica entre los estudiantes estimula su esfuerzo en el aula. También se ha esbozado métodos prácticos para asegurar que los alumnos vengan a la clase preparados para discutir un tema, desde las primeras etapas de preparación de los estudiantes para participar en la discusión hasta las etapas finales de evaluación de su significado y efectos.
Esta metodología se basa en las teorías de Piaget y Vygotsky, por un lado parte de los principios del constructivismo y el aprendizaje colaborativo expuesto por Piaget, además, el aprendizaje cooperativo se deriva de la Zona de desarrollo próximo de Vygotsky.
El constructivismo se considera el origen de las teorías de los enfoques basados en la resolución de problemas y el aprendizaje activo que es lo que se pretende a través de la puesta en práctica del aula invertida en el aula. Finalmente, la Teoría del aprendizaje experiencial de David A. Kolb se basa en Piaget, Dewey y Lewin.
Pilares del aula invertida Cuatro son los pilares del aula invertida, definidos mediante sus siglas FLIP (flipped classroom):
Entorno flexible (Flexible environment): Los educadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen cuándo y dónde aprenden, proporcionándoles una gran adaptabilidad al proceso. Además, los docentes que invierten sus clases son flexibles en sus expectativas, en los tiempos de aprendizaje y en la evaluación de los estudiantes. Cultura de aprendizaje (Learning culture): El modelo de aprendizaje flipped cambia deliberadamente la instrucción hacia un enfoque centrado en el alumno, en el que el tiempo de clase se dedica a explorar los temas con mayor profundidad y a crear más oportunidades de aprendizaje. Los estudiantes participan activamente en la construcción del conocimiento, al tiempo que evalúan su aprendizaje de una manera que puede ser personalmente significativa. Contenido intencional (Intentional content): Los educadores piensan continuamente sobre cómo pueden utilizar el modelo FLIP para ayudar a los estudiantes a desarrollar la comprensión conceptual y la fluidez de procedimiento. Los profesores emplean contenido intencional para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar métodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el estudiante. Educador profesional (Professional educator): Los educadores profesionales observan continuamente a sus alumnos, proporcionándoles retroalimentación relevante en cada momento, así como evaluación de su trabajo. Los educadores profesionales son reflexivos en su práctica, interactúan entre sí para mejorar la calidad de su docencia, aceptan la crítica constructiva y toleran el “caos controlado en sus aulas”.
Rol del profesor Al darle la vuelta a la clase, el rol como docente también debe de darse la vuelta.El profesor aquí toma el papel de guía en el proceso educativo, y apoya a los estudiantes en la resolución de los problemas en las actividades. Entre las competencias del docente en Flipped Learning podemos encontrar: thumb|Habilidades (en inglés: skills) que debe poseer un profesor en el modelo de aprendizaje aula invertida.
Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes áreas curriculares como en sus habilidades sociales y personales. Debe de tratar que los alumnos aprendan por descubrimiento para así afianzar sus aprendizajes y sean significativos. Fomentar la motivación ayudándose del Aprendizaje Basado en el Pensamiento, ya que con las rutinas y destrezas del pensamiento el alumno aprende más y mejor. Dar autonomía al alumno para así conseguir alumnos autónomos y reflexivos. capaces de liderar su propia vida. Enseñar y aprender a pensar, dotando al ambiente del proceso de un carácter crítico y participativo. Responder y solucionar las dudas que tengan los alumnos. Proporcionar retroalimentación periódicamente. Proporcionar motivación y recordar las tareas a lo largo del curso. Identificar los obstáculos y dificultades que se presentan para ofrecer la ayuda necesaria al alumno.
Formación permanente del profesorado