La Andragogía es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas.Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicación titulada "Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y Andragogía" La andragogía también es considerada la ciencia que ayuda a organizar los conocimientos de los adultos.
Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes sino que los adultos son también parte de la educación permanente. El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el humano a lo largo de toda su vida, porque su naturaleza permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.
La andragogía ha sido aplicada al desarrollo profesional de adultos, en ámbitos como la medicina, enfermería, desarrollo de recursos humanos y la educación continua, destacando la importancia del aprendizaje autodirigido y basado en la experiencia.
En 2016, la UNESCO destacó la educación de las personas adultas como un elemento clave para el desarrollo social y económico, subrayando su contribución al cumplimiento de los objetivos de desarrollo sostenible para el 2030. En este contexto, la literatura académica ha vinculado los principios de andragogía con la llamada sociedad del conocimiento.
Bernard (1985) ve la Andragogía como una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de adultos; un arte ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto.
Concepto Diferentes autores han definido la andragogía como la disciplina orientada al estudio de la educación de los adultos. Para Adam (1970), la andragogía se refiere a la educación del ser humano, en función de su racionalidad como tal. Desde otra perspectiva, Marrero (2004) la considera un proceso de desarrollo integral del ser humano para acceder a la autorrealización, a la transformación propia y del contexto en el cual el individuo se desenvuelve.
Por su parte Sierra (2006), la define como la conceptualización de procesos de educación de personas adultas, orientados a continuar con el desarrollo de sus capacidades, la actualización o profundización de sus conocimientos, en general a mantener o mejorar la calidad de su desempeño personal, profesional y social.
Se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la pedagogía, que se aplica a la educación del ser humano sin fijarse en la edad biológica o psicológica que este presente.
Carlos Wagner, facilitador ecuatoriano, define a la Andragogía como el proceso sistemático de aprendizaje cognitivo, significativo y emocional de un adulto para beneficio personal y de la empresa en donde trabaje.
Felipe Garcés insiste en que el concepto de Andragogía no es adecuado porque solo hace alusión a los varones. Garcés propone el concepto de Antropogogía, en tanto esta palabra recurre al griego (Ανθροπος, ου) 'antropos', que alude a la humanidad y no sólo al varón.
Ernesto Yturralde Tagle en contraposición al cambio de término mencionado por Garcés, manifiesta que Andragogía es el adecuado, ya que alude conceptualmente al hombre como sinónimo de ser humano. Yturralde sostiene que la Andragogía es "la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al ser humano, en cualquier período de su desarrollo psico-biológico y en función de su vida natural, ergológica y social" como lo planteó Félix Adam en 1977.
Orígenes Alexander Kapp un educador alemán, utilizó el término andragogía por primera ocasión en 1833, en la que a partir de las ideas educativas de Platón, abordó la educación para adultos.
En su obra Platon´s Erziehungslehre (1833), Alexander Kapp abordó la educación para adultos, destacando la importancia de la formación del carácter y el desarrollo de cualidades internas del individuo. Eduard C. Lindeman es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la educación para adultos y en la formación del pensamiento de la educación informal. Fue el primer estadounidense en introducir este término en dos de sus libros.
Lindeman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que él supone son las claves del aprendizaje de los adultos:
El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades. La orientación para aprender se centra en la vida. Tiene necesidad de autodirigirse profundamente. Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
Malcolm Knowles fue un educador estadounidense, reconocido por sus aportaciones a la educación de personas adultas. En 1984 introdujo en Estados Unidos la andragogía, la cual definió como el arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender. En este enfoque se plantea que los adultos están preparados para aprender aquello que necesitan para poder enfrentar las situaciones de su vida cotidiana.
Knowles Manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente de los niños y que los entrenadores en su papel de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico.
En el campo de la educación continua y la denominada Educación a lo Largo de la Vida (véase Educación), la Andragogía tuvo gran influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con la Educación abierta y la Educación a distancia, integrando los aportes de la Psicología y la Pedagogía.
Principios La Andragogía se basa en tres principios: participación, horizontalidad, flexibilidad:
Participación La participación se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada.
Horizontalidad La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
Flexibilidad Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa-formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.
Características La teoría de Knowles establece seis supuestos relacionados con la motivación en el aprendizaje de adultos: Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razón por la que se aprende algo. Autoconcepto del individuo. Los adultos necesitan ser responsables por sus decisiones en términos de educación, e involucrarse en la planeación y evaluación de su instrucción. Experiencia previa. (incluyendo el error) Provee la base para las actividades de aprendizaje. Prontitud en aprender. Los adultos están más interesados en temas de aprendizaje que tienen relevancia inmediata con sus trabajos o con su vida personal. Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos está centrado en la problemática de la situación, más que en los contenidos. Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a motivadores internos que a motivadores externos.
Los apoyos de la andragogía en las actividades del ser humano son numerosos. Diversos investigadores la mencionan como una estrategia clave a considerar en el proceso de enseñanza universitaria y en los procesos de capacitación en las empresas, debido a su particularidad de primero entender las necesidades de los participantes en un proceso de enseñanza-aprendizaje y luego tomarlas en cuenta al momento de diseñar los contenidos y las estrategias de interacción facilitador-estudiante.
El andragogo El Andragogo es el guía, el facilitador que planifica, administra y dirige. Como estrategias metodológicas utiliza la enseñanza, el aprendizaje y el autoaprendizaje. Al ser tanto el facilitador como el participante, las personas adultas comparten experiencias.
Manuel Castro Pereira en su obras Conformación de un modelo de desarrollo curricular experimental para el postgrado de la Universidad Nacional Abierta con base en los principios andragógicos (1990), al referirse al adulto que facilita el aprendizaje de otros adultos, escribe:
Ernesto Yturralde Tagle define al andragogo como: Francisco Punina Lozano define también como:
Andragogía y Pedagogía Ernesto Yturralde expresa:
La Andragogía se asemeja a la Pedagogía en ciertos aspectos. Por ejemplo, la finalidad de ambas es crear aprendizajes independientemente de la edad, e incluso compartir teorías que les permiten sustentarse. De esta manera, podemos inferir que no hay impedimento para utilizar la Pedagogía en personas adultas, y la Andragogía en un nivel primario o secundario. Todo dependerá del momento y de la decisión o capacidad del docente para elegir cualquiera de las dos, sin que en ello influya la edad de la persona, ya que mientras el niño tiene apertura para recibir conocimientos y acepta los contenidos impartidos, el adulto tiene la necesidad de aprender determinada temática que le beneficie en su trabajo y poder aplicar los conocimientos en su entorno para su propia superación.
Las principales diferencias entre Pedagogía y Andragogía son:
Importancia de los aspectos biospicosociales en la AndragogíaAcosta, D; Acuña, M; Cuesta, J; Ponce, E. (2023), La Andragogía como teoría mediadora del aprendizaje. guía para Docentes. Corporación Universidad Minuto de Dios.
Es importante tener en cuenta que las características biopsicosociales influyen en el proceso de la enseñanza a personas adultas, es decir, el papel del facilitador trasciende el solo desarrollo de un contenido, sino que debe actuar estratégicamente para entender la integralidad biológica, psicológica y sociológica de los participantes. Al reconocer factores biológicos, como por ejemplo, el nivel de procesamiento o posibles declives sensoriales, le permitirá al facilitador adaptar el entorno o los materiales para asegurar la accesibilidad al conocimiento. También, cuando se toman en cuenta los aspectos psicológicos, se valida la necesidad de autonomía y autocontrol del adulto, contribuyendo a minimizar la resistencia a los cambios en el ámbito académico. Con relación a las características sociales, se considera un eje esencial que conecta la realidad con el aprendizaje.García, Carmen. (2004) Andragogía. Universidad Nacional Abierta. p. 32-33 Todo esto, le permite al facilitador la posibilidad de convertir un aula de clases común, en un espacio colaborativo, motivado y enfocado hacia el logro de metas académicas.
Partiendo de lo señalado, el andragogo o facilitador, cumple una función muy importante en la enseñanza al adulto, la cual no solo se limita a impartir un contenido académico, sino que para ello requiere manejar otras disciplinas y ciencias, aunque quizá un poco superficial porque es entendible que no se pueden dominar tantas ciencias juntas, pero que sin duda son esenciales conocerlas y aplicarlas para lograr resultados efectivos en la enseñanza u orientación de la formación del adulto. Castillo Silva, F. (2018). Andragogía, andragogos y sus aportaciones. Voces De La Educación, 3(6), 64-76
Aporte de Johanna Alarcónminiaturadeimagen|312x312px|cuadro comparativo que detalla las diferencias metodológicas fundamentales entre la Pedagogía y la Andragogía . A través de un listado de viñetas, se contrastan ambas disciplinas bajo seis ejes esenciales: el público objetivo , el rol de la experiencia del aprendiz, la disposición para aprender, la orientación y la motivación.
Semejanzas: Ambos se aplica metodologías de enseñanza y aprendizaje.