miniaturadeimagen|Lev Vygotski (1896-1934). alt=Diagrama que explica la Zona de Desarrollo Próximo|miniaturadeimagen|254x254px|Diagrama que explica la Zona de Desarrollo Proximal El concepto de zona de desarrollo proximal, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa. La zona de desarrollo próximo se genera en la interacción entre la persona que ya domina el conocimiento o la habilidad y aquella que está en proceso de adquisición. Es por tanto una evidencia del carácter social del aprendizaje.
ZDP en la interacción estudiantes/estudiantes Para potenciar la creación de ZDP, mediante la interacción entre los estudiantes, es preciso planificar, de manera muy cuidadosa y precisa, estas interacciones. El aprendizaje cooperativo permite una relación positiva entre los estudiantes. Esta relación positiva ocurre cuando trabajan juntos, coordinan esfuerzos, obtienen mejores resultados y completan una tarea de manera más exitosa.
Implicaciones para los educadores Diversas investigaciones, usando diferentes perspectivas y modelos han probado que el aprendizaje colaborativo es efectivo en muchos contextos. Los profesores deben asignarles a los alumnos tareas que no puedan hacer por sí mismos, pero que puedan hacerlas con ayuda; deben proporcionar la cantidad justa de ayuda para que los alumnos, de forma independiente, aprendan a completar las tareas para posteriormente proporcionar un ambiente que les permita a los estudiantes hacer tareas más desafiantes que, de no existir el ambiente, resultarían imposibles. Por otro lado, los profesores también pueden permitir a los estudiantes con un nivel de conocimiento mayor asistir a aquellos alumnos que requieran más ayuda. En específico en el contexto del aprendizaje colaborativo, aquellos miembros del grupo que poseen un nivel más alto de entendimiento pueden ayudar a aquellos miembros con menor entendimiento del tema a seguir aprendiendo mediante su zona de desarrollo próximo. En el contexto adulto, las personas que tengan el mismo nivel de entendimiento deberían desafiarse los unos a los otros con el fin de apoyar la colaboración y el éxito. El utilizar la Zona de desarrollo próximo de los estudiantes puede ayudar específicamente con el aprendizaje en las edades más tempranas. Esto mediante la guía de cada infante por medio de desafíos, además de usando la colaboración de los alumnos como herramienta para llegar al éxito. Meyer usa los conceptos de Presión Cognitiva Evolutiva y Resonancia Cognitiva Empática para proporcionar un fundamento teórico de cómo y porqué la zona de desarrollo próximo se origina; esto también tiene implicaciones en cómo el andamiaje se puede emplear de la mejor manera.
Véase también Capacitación Masiva Constructivismo (pedagogía) Lectoescritura en educación básica Zona de desarrollo económico y tecnológico Laboratorio Organizacional Psicología histórico-cultural Teoría de la actividad Alekséi Leóntiev Lev Vygotski
Referencias
Fuentes ESCAÑO, José; y María GIL DE LA SERNA (1992): Cómo se aprende y cómo se enseña. Barcelona: Horsori, 1992; ISBN 84-85840-17-8. POZO, Juan Ignacio; y Nora SCHEUER (2006): Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Grao, 2006; ISBN 84-7827-432-4
Categoría:Pedagogía