Las habilidades lectoras de las personas autistas tienden a diferir de las de las personas sin autismo. La mayoría de los niños autistas tienen una capacidad lectora inferior a la media, aún entre quienes no presentan discapacidad intelectual ni trastornos comórbidos que puedan afectar la fluidez lectora. La gravedad de los rasgos autistas se correlaciona negativamente con las habilidades lectoras en múltiples dominios.
En comparación con sus pares neurotípicos, que prefieren el texto de ficción, los adultos autistas con inteligencia normal son propensos a preferir la no ficción. Sin embargo, los niños autistas son similares a sus pares neurotípico en cuanto a sus preferencias por la ficción.
Fluidez lectora Los preescolares con autismo tienden a tener un mejor conocimiento del alfabeto, pero un menor conocimiento del concepto de letra impresa e interés por lo impreso en comparación con sus compañeros con un desarrollo normal. La mayoría de los niños autistas en la escuela primera tienen problemas en cuanto al ritmo de lectura, aunque esta es muy variable.
Los niños autistas tienden a tener una capacidad similar para leer palabras y pseudopalabras. En los adolescentes autistas sin discapacidad intelectual, el reconocimiento automático de palabras tiende a ser similar al de sus compañeros sin autismo.
Los adolescentes autistas con frecuencia obtienen puntuaciones desproporcionadamente bajas en las pruebas de comprensión lectora en comparación con su CI medido. La comprensión lectora en personas autistas tiende a verse desproporcionadamente deteriorada en comparación con sus habilidades de lectura en otros dominos, y casi todos los niños autistas están al menos una desviación estándar por debajo de las normas de la población en pruebas de capacidad de comprensión. Las personas autistas también suelen tener dificultades para hacer inferencias sobre un texto.
Algunos investigadores atribuyen la discrepancia a las dificultades de las personas autistas para aplicar el conocimiento previo a las ambigüedades de un texto. También, es posible que vengan de una falta de conocimiento previo, en particular al leer textos sociales: las personas autistas tienden a tener más dificultades para comprender textos que requieren más conocimiento social y, por lo tanto, prefieren la no ficción a la ficción socialmente más compleja, aunque esto no explica la totalidad de la brecha de comprensión lectora. Sin embargo, otras investigaciones han descubierto que las personas autistas no carecen de la comprensión social para entender textos narrativos, aunque requieren mucha comprensión social en comparación con la no ficción. Otras investigaciones han sugerido que los déficits en la memoria de trabajo explica las menores capacidades de comprensión lectora entre las personas autistas. El estilo de procesamiento ascendente común en las personas autistas también puede contribuir, ya que muchas de ellas se centran fuertemente en los detalles pero tienen dificultades para comprender la imagen general.
Dificultades de aprendizaje
Dislexia Un estudio de adultos diagnosticados con síndrome de Asperger encontró que aproximadamente el 14% de la muestra tenía dislexia comórbida. El autismo y la dislexia también son muy comórbidos con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. El gen MRPL19 está asociado tanto con el autismo como con la dislexia, y tanto los cerebros autistas como los disléxicos tienen diferencias en sus fibras neuronales. Tanto los niños autistas como los disléxicos también tienen baja capacidad para percibir el movimiento global.
Hiperlexia La hiperlexia se define como una capacidad para descodificar palabras considerablemente superior a la capacidad de comprensión lectora. La hiperlexia y el autismo son comórbidos: el 84% de las personas con hiperlexia también son autistas, y aproximadamente hasta el 20% de los niños autistas son hiperléxicos. Algunos investigadores sugieren que la hiperlexia pueda ser un primer paso en una senda alternativa de adquisición de lenguaje sin los aspectos sociales típicos.
Terapias y técnicas Las herramientas desarrolladas para niños típicos cque aprenden a leer, como el software MimioSprout Early Reading, también pueden ser eficaces para niños autistas. Las herramientas adaptativas diseñadas para simplificar pasajes, en particular reduciendo metáforas, ambigüedades textuales y jerga, también pueden mejorar la comprensión lectora en adolescentes y adultos autistas. Las versiones modificadas de Releer-Adaptarse y Contestar-Comprender (RACC) también pueden ayudar a las personas autistas a mejorar sus habilidades de lectura, en particular la lectura oral.
La lectura en sí misma sirve como una técnica para ayudar a las personas autistas con desafíos sociales: los beneficios sociales de los textos narrativos, frequentemente supuestos de ser aplicables solo a los niños neurotípicos, también se extienden a los lectores autistas. La lectura compartida también ayuda a facilitar el aprendizaje social en los niños autistas.
Referencias
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