La educación bajo el nacionalsocialismo se refiere a la teoría y práctica de la educación total en la Alemania nazi. Incluía la educación preescolar, escolar y extraescolar, así como la superior. El objetivo era convertir a los llamados "jóvenes arios” en “camaradas racialmente conscientes”, “templar sus cuerpos juveniles” y educarlos para que se convirtieran en nacionalsocialistas convencidos. El régimen nazi prestaba especial atención a los jóvenes, ya que su educación y formación debían sentar las bases de la Volksgemeinschaft del futuro.
Fases de la política educativa La política nacionalsocialista para la juventud y la educación no pudo implementarse de una sola vez con la toma del poder en 1933, sino que reemplazó gradualmente el sistema educativo de la República de Weimar:Harald Scholtz: Erziehung und Unterricht unterm Hakenkreuz. Gotinga 1985, p. 50 y sig.
Fase de consolidación del poder (1933-1935): no hubo intervenciones más profundas en el sistema escolar, salvo el despido de profesores políticamente indeseables, la centralización y coordinación del Estado y la sociedad y la formación de nuevas organizaciones juveniles. Fase de preparación para la guerra (1936-1940): intervenciones en la estructura escolar, nuevos planes de estudio, educación obligatoria en las Juventudes Hitlerianas y en los campos de concentración, exclusión, reorganización de la formación del profesorado. En diciembre de 1936 se abrió el duodécimo grado para los niños. La clase decimotercera fue eliminada sin reemplazo para obtener dos clases de oficiales en 1939. Fase de expansión y desintegración del poder (1941-1945): escasez en tiempos de guerra, reclutamiento de estudiantes (Flakhelfer,Ayudantes en los sistemas antiaéreos Volkssturm) en la fase final, minimización de la educación en los territorios ocupados.
Implementación de la ideología nazi en la educación Con su concepción antiintelectual, antihumanista, antisemita y chovinista de la formación educativa, los nacionalsocialistas se opusieron a la Ilustración y a la razón.Jörg Fligge: Lübecker Schulen im "Dritten Reich". Eine Studie zum Bildungswesen in der NS-Zeit im Kontext der Entwicklung im Reichsgebiet. Schmidt-Römhild, Lübeck 2014, pp. 245–263 (schulische NS-Rituale), incluían: uniformes, el saludo hitleriano, marchas y rituales con banderas. Para más información sobre la "Volksgemeinschaft", véase el índice., p. 1282, . La propaganda nazi y el culto al Führer estaban presentes constantemente en las clases escolares y, más allá de eso, en las Juventudes Hitlerianas (imágenes de Hitler, el saludo hitleriano, esvásticas, banderas, desfiles con banderas).Jörg Fligge: Lübecker Schulen im "Dritten Reich". p. 52ff., bes. 55–59 ("Nichtachtung von Wissenschaft und Vernunft"); 486. Aunque la ideología de la Volksgemeinschaft pretendía abolir las diferencias sociales (todos los alemanes arios como Volksgenossen), se fomentaba el odio contra grupos de personas supuestamente inferiores (los "Untermenschen"). Ya en 1929 se fundó la Liga Nacionalsocialista de Maestros (NSLB) como rama del partido NSDAP; tras el nombramiento de Hitler como canciller del Reich entró en vigor la prohibición de todas las demás organizaciones de docentes. Hasta 1935 los profesores universitarios también pertenecían al NSLB, luego a la Liga Nacionalsocialista de Profesores Alemanes.Jörg Fligge: Lübecker Schulen im "Dritten Reich". p. 1262, índice (diverse Nachweise zum Nationalsozialistischen Lehrerbund (NSLB))
Poco después de la Machtergreifung en 1933, todos los profesores judíos y un tercio de las profesoras fueron despedidos en el marco de la Gleichschaltung. A los profesores restantes se les pidió que se unieran a la Liga Nacional Socialista de Profesores. En algunos casos, los profesores abandonaron la profesión por razones políticas y sólo pudieron reanudar su trabajo después del final de la guerra. Otros intentaron distanciarse de la ideología nacionalsocialista dentro del sistema escolar. 9.000 de los aproximadamente 300.000 docentes se negaron a afiliarse a la NSLB, pero el 97 % se unió a la organización. El 32 % de los docentes afiliados a la NSLB, es decir, aproximadamente 100.000, también eran miembros del Partido Nazi. Para los dirigentes de la jerarquía nazi, especialmente en sus niveles medios e inferiores, los profesionales de la educación desempeñaron un papel importante. En 1937, siete profesores eran Gauleiter y Gauleiter adjuntos, 78 líderes de distrito y 2.668 líderes de grupos locales y de base del NSDAP.Saskia Müller, Benjamin Ortmeyer: Die ideologische Ausrichtung der Lehrkräfte 1933–1945: Herrenmenschentum, Rassismus und Judenfeindschaft im Nationalsozialistischen Lehrerbundes. Eine dokumentarische Analyse des Zentralorgans des NSLB. Beltz Juventa, Weinheim 2016, , p. 11 y sig., 22 y sig. - Jörg Fligge: Lübecker Schulen im "Dritten Reich". pp. 395–438 (sobre el profesorado); índice: p. 1262.
Educación en la primera infancia Además de los jardines de infancia rediseñados según las ideas nacionalsocialistas,Vgl. Manfred Berger: Der Kindergarten im Nationalsozialismus, Göttingen: Cuvillier Verlag, 2019, ; ; hubo intentos de “criar al nuevo ser humano” en el espíritu del nacionalsocialismo. Los escritos educativos de la médica Johanna Haarer (1900-1988), como La madre alemana y su primer hijo o ¡Madre, cuéntanos sobre Adolf Hitler!, dejan claro en qué medida la exigencia ideológica de dureza del nacionalsocialismo también influyó en el modo en que se trataba a los niños pequeños.Sigrid Chamberlain: Adolf Hitler, die deutsche Mutter und ihr erstes Kind. Über zwei NS-Erziehungsbücher. Psychosozial-Verlag, Gießen 1997, . Trata a los niños desde su nacimiento como seres cuyos llantos y súplicas no deben ser atendidos. Se debe impedir el desarrollo de una relación amorosa entre padres e hijos, aunque la crianza de los hijos es, por supuesto, responsabilidad de la madre.Anne Kratzer: Pädagogik: Erziehung für den Führer. – Um eine Generation aus Mitläufern und Soldaten heranzuziehen, forderte das NS-Regime von Müttern, die Bedürfnisse ihrer Kleinkinder gezielt zu ignorieren. Die Folgen dieser Erziehung wirken bis heute nach, sagen Bindungsforscher. Spektrum der Wissenschaft, 17 de enero de 2019 (Archivo). Al final de la guerra, promovido mediante la propaganda nazi, alcanzó una tirada de 690.000 ejemplares. Pero incluso después de la guerra, fue adquirido de nuevo por casi la misma cantidad de alemanes hasta 1987, libre de la jerga nazi más descarada: un total de 1,2 millones de ejemplares. Esto lo convirtió en uno de los libros educativos y material de enseñanza oficial más vendidos durante la era nazi y posteriormente, hasta bien entrada la década de 1970.
Como parte de la campaña Lebensborn, se crearon hogares para apoyar a los jóvenes reclutas de las SS. En estos hogares, las mujeres solteras podían dar a luz a sus hijos de forma anónima. Allí nacieron aproximadamente 8.000 niños. Más tarde, los nacionalsocialistas también secuestraron a niños de los países europeos ocupados cuya apariencia se acercaba al tipo ideal de ario y los entregaron a familias de las SS para que los “criaran”. Escuela Para Hitler, la escuela era ante todo una etapa preparatoria para el servicio militar. Por eso, a la Wehrmacht también se la denominaba “la escuela de la nación”. Esto tuvo un impacto particularmente fuerte en la vida escolar cotidiana, ya que la guerra y las luchas se hicieron presentes en todas las materias. Para el entrenamiento premilitar y la actitud combativa se utilizaba no solo la materia deportiva sino sobre todo el entrenamiento de las Juventudes Hitlerianas, los campamentos escolares y las estancias en campamentos escolares (juegos de campo).Jörg Fligge: Lübecker Schulen im "Dritten Reich". p. 85, 110, 310, 433, 512, 657 (sobre la lucha: Militarisierung), p. 87, 139, 154–156, 176, 252, 418, 562f., 692 (sobre el deporte militar). miniaturadeimagen| Estudiantes de una escuela comercial de la clase de 1939 frente a un edificio escolar cuando tenía más funciones que las escolares En la República de Weimar, el sistema escolar estaba estructurado de forma heterogénea bajo la soberanía de los estados. A partir de 1934, el Ministerio del Interior del Reich asumió partes de la soberanía escolar de los estados y comenzó a centralizar y estandarizar el sistema escolar. Este desarrollo fue impulsado en 1934 por el nuevo Ministerio de Ciencia, Educación y Cultura del Reich. A partir de 1937, el régimen nazi reestructuró el sistema de educación secundaria, acortó el tiempo hasta el Abitur a 12 años escolares, abolió la escolarización conjunta de niños y niñas (coeducación) con la excepción de las llamadas Aufbauschulen (educación escolar superior conjunta a partir del séptimo año escolar) y eliminó los contenidos académicos de la formación del profesorado. También a partir de 1937 se cerraron las escuelas confesionales, violando el Reichskonkordat.Jörg Fligge: Lübecker Schulen im "Dritten Reich". p. 110f., índice, p. 1269 (Reichserziehungsministerium, div. Nachweise), p. 609–611 (Konfessionsschulen), hier: katholische Gemeindeschule, p. 612–615 (jüdische Gemeindeschule). Zum Konkordat, índice, p. 1252. miniaturadeimagen| Alumnas trabajando durante la cosecha de lino en 1942 bajo la guía de la maestra. A partir de 1934, el sábado fue declarado “Día nacional de la juventud”, en el que todos los miembros del Jungvolk y del Jungmädelbund (es decir, solo aquellos de entre 10 y 14 años) debían realizar el servicio de las Juventudes Hitlerianas y los demás alumnos debían asistir a la escuela. Para evitar diferencias en la enseñanza de las materias y adoctrinar a todos los alumnos, los sábados no había clases específicas de cada materia, sino dos horas de instrucción “política nacional”, además de deportes y “costura” para las niñas y manualidades para los niños. El "Día nacional de la juventud" trajo consigo numerosas dificultades: un problema importante fue que no había suficientes líderes de las Juventudes Hitlerianas calificados que pudieran cumplir de manera significativa el servicio de las Juventudes Hitlerianas en ese día. Esto provocó quejas de los padres y de las escuelas. Además, muchos de los dirigentes eran todavía estudiantes, estaban en formación o tenían que trabajar, por lo que hubo que concederles licencia para prestar servicio. Esto a su vez provocó conflictos con las escuelas secundarias y los empleadores. Por último, estaba el problema de que el material didáctico tenía que distribuirse en cinco días en lugar de los seis anteriores, lo que algunos centros solucionaron trasladando las clases de los grados superiores a la tarde. Sin embargo, se perdían aproximadamente 120 horas de clase por año escolar, por lo que se temía un grave descenso del rendimiento. Como consecuencia de ello, el "Día nacional de la juventud" fue abolido a partir del 1 de enero de 1937.Jörg Fligge: Lübecker Schulen im "Dritten Reich". p. 169–174; índice, p. 1278.
El deporte era una parte importante de la educación nazi como medio de ejercicio y, con cinco horas semanales, una parte clave del horario. El lema elegido para ello fue Mens sana in corpore sano, una cita del poeta romano Juvenal. Además, se fomentó el nombramiento de profesores de deporte como directores de escuelas.
Para promover a la nueva élite, se fundaron escuelas especiales de selección nazi, que fueron apoyadas por diferentes alas del nacionalsocialismo:
Los Institutos Nacionales de Educación Política (NPEA, conocidos popularmente como Napola). Las Adolf Hitler Schulen, la Escuela del Reich del NSDAP. Las SS-Junkerschulen y las NS-Ordensburgen avanzadas. Las escuelas secundarias para la promoción de estudiantes superdotados de la escuela primaria de entornos de bajos ingresos.