miniaturadeimagen| Diagrama de la UNESCO que visualiza un «enfoque escolar integral» para abordar el cambio climático La educación sobre el cambio climático (ECC) es una disciplina educativa enfocada en desarrollar respuestas efectivas al cambio climático. Su objetivo es que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias de este fenómeno, preparándolos para enfrentar sus impactos y capacitándolos para adoptar estilos de vida más sostenibles. Además de promover la alfabetización climática, la ECC impulsa un cambio de mentalidad hacia la mitigación del cambio climático.
El cambio climático y la educación sobre este tema son desafíos globales que pueden integrarse en los currículos escolares, ofreciendo un aprendizaje contextualizado que fomente una comprensión profunda de las diversas estrategias para abordar este fenómeno.
La ECC también es un recurso esencial para los responsables políticos, ayudándoles a comprender la urgencia de implementar medidas contra el cambio climático tanto a nivel nacional como global. Las comunidades, por su parte, se benefician de la ECC al aprender cómo el cambio climático puede afectarlas, qué acciones pueden tomar para protegerse y cómo reducir su huella de carbono. En particular, la ECC fortalece la resiliencia de las comunidades vulnerables, que son las más afectadas por los efectos adversos del cambio climático. Este enfoque educativo se basa en los principios de la educación para el desarrollo sostenible (EDS).
Programa de educación sobre el cambio climático para el desarrollo sostenible de la UNESCO Establecido en 2010, el Programa de Educación sobre el Cambio Climático para el Desarrollo Sostenible (CCESD) de la UNESCO tiene como objetivo ayudar a las personas a comprender el cambio climático, ampliando las actividades de la ECC en la educación no formal. Esto incluye la difusión a través de medios de comunicación, la creación de redes y asociaciones. Gracias a la colaboración con organizaciones e individuos, la UNESCO pudo albergar la Conferencia mundial de educación superior en Barcelona en 2022.
El programa se basa en el enfoque holístico de la EDS, integrando temas clave como el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres, la sostenibilidad ambiental, la viabilidad económica y la justicia social. Promueve métodos de enseñanza y aprendizaje participativos que motivan y empoderan a los estudiantes para cambiar su comportamiento y tomar medidas en favor del desarrollo sostenible.
El objetivo del programa es ayudar a las personas a comprender el impacto actual del calentamiento global y aumentar la alfabetización climática, especialmente entre los jóvenes. Asimismo, busca posicionar la educación como un elemento central en la respuesta global al cambio climático. Para lograrlo, la UNESCO colabora con los gobiernos nacionales para integrar la ECC en los currículos nacionales y desarrollar enfoques innovadores de enseñanza y aprendizaje.
Perfiles de países seleccionados en materia de ECC y EDS
América Latina y el Caribe
Argentina En 2020, Argentina aprobó la ley Yolanda, que establece la obligatoriedad de 16 horas de educación ambiental para todos los miembros de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial.Official Gazette of the Argentina Republic 15 December 2020Yolanda's Law Official State Portal of the Argentina Republic. Accessed 8 March 2024 Esta formación incluye temas como el cambio climático, la protección de la biodiversidad y los ecosistemas, la eficiencia energética, las energías renovables, la economía circular y el desarrollo sostenible, así como la normativa ambiental vigente. Hasta septiembre de 2023, 50 mil funcionarios de los tres poderes del Estado han sido capacitados bajo esta ley. Yolanda Law: there are already more than 50 thousand people trained. Official State Portal of the Argentina Republic. 13 September 2023 En marzo de 2021, se aprobó la Ley de Educación Ambiental Integral, que consagra el derecho a la educación ambiental integral como una política pública nacional.Official Gazette of the Argentina Republic 6 March 2021
República Dominicana República Dominicana ha asumido un rol destacado en la promoción de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). Desde 1998, la educación ambiental es obligatoria en todas las escuelas del país, y con el tiempo ha evolucionado hacia un enfoque más amplio de EDS. En el año 2000, la Ley General de Medio Ambiente y Recursos Naturales transformó la educación ambiental, integrándola como un tema transversal e interdisciplinario en el currículo escolar. Además, la gestión de riesgos es un aspecto clave del Plan Estratégico del Ministerio de Educación (MINERD) y se ha incorporado como una asignatura transversal. En 2004, se adoptó la Estrategia de educación ambiental para el desarrollo sostenible, que impulsa la EDS tanto en la educación formal como en la no formal. Esta estrategia, basada en el constructivismo, emplea diversas técnicas pedagógicas que fomentan el aprendizaje participativo.
El Plan Decenal de Educación (PDE) 2008-2018 abordó la cuestión de la educación de calidad, integrando el desarrollo sostenible y la promoción de una cultura de paz, e introdujo un proceso de revisión periódica del currículo, en el cual también se ha incorporado el cambio climático. El Instituto Nacional de Formación Docente (INAFOCAM) y el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) apoyan la educación ambiental mediante la formación docente y el desarrollo curricular. Asimismo, el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 (PDES) incluyó temas ambientales en los planes de estudio y estableció un programa de investigación para fomentar el desarrollo sostenible.
República Dominicana ha participado en diversas iniciativas de EDS y educación sobre el cambio climático (CCE) que han contribuido a fortalecer la capacidad local. Entre estas iniciativas se incluyen:
Proyectos de EDS, tanto formales como no formales e informales, liderados por organismos gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil, jóvenes líderes y comunidades locales. El Proyecto CC Learn de Naciones Unidas, que apoya el diseño e implementación de un aprendizaje sostenible orientado a resultados para abordar el cambio climático. La Estrategia Nacional para Fortalecer los Recursos Humanos y las Habilidades para Avanzar en un Desarrollo Verde, de Bajas Emisiones y Resiliente al Clima (ENDVBERC). Programas de formación docente apoyados por la ONU, como CC Learn-UNITAR y el programa piloto UNESCO-CCESD.
América del Norte
Estados Unidos Desde 2013, más de 20 estados y el Distrito de Columbia han adoptado los estándares científicos de próxima generación, los cuales promueven la «alfabetización climática» con el objetivo de educar a los estudiantes sobre la crisis climática actual, utilizando información científica actualizada sobre el cambio climático. Según el Programa de Yale sobre comunicación del cambio climático, los estadounidenses en los 50 estados apoyan la inclusión de la educación sobre el cambio climático en el currículo escolar.
En 2020, la Junta Estatal de Educación de Nueva Jersey adoptó nuevos estándares de aprendizaje que integran el cambio climático en todas las áreas de contenido. Estos estándares entraron en vigor en el año escolar 2022-23, convirtiendo a Nueva Jersey en el primer estado en implementar esta medida.
Europa
Dinamarca Dinamarca, junto con sus países vecinos, comenzó a trabajar en la formulación de una política de educación para el desarrollo sostenible (EDS) en la década de 1990. Aunque Dinamarca firmó la declaración de la Comisión Económica de las Naciones Unidas para Europa (CEPE) sobre la EDS en 2005, no adoptó una estrategia nacional hasta 2009, coincidiendo con la mitad del decenio de la educación para el desarrollo sostenible (DEDS). El Ministerio de Educación, responsable de la implementación del DEDS, llevó a cabo un proceso de consulta para promover la EDS antes de formalizar su estrategia en 2009.
La Cumbre sobre el Clima de las Naciones Unidas (COP15), celebrada en Dinamarca en diciembre de 2009, impulsó el desarrollo de varias iniciativas nacionales en el ámbito de la EDS. Como resultado, se elaboró una estrategia nacional que incluía un componente significativo sobre el cambio climático. El objetivo de esta estrategia es fomentar la responsabilidad ciudadana mediante la mejora del conocimiento científico. Aunque la estrategia subraya que el cambio climático no debe ser el único foco de la EDS, muchas de las iniciativas concretas de la estrategia están orientadas hacia la Educación sobre el Cambio Climático (CCE), desarrolladas en el contexto de los preparativos para la COP15.
En 2009, se adoptó un nuevo currículo escolar nacional que incorporó elementos tanto de la EDS como de la CCE. El concepto de sostenibilidad se integró en los objetivos curriculares, destacando las interrelaciones entre la naturaleza y la sociedad. La CCE se aborda principalmente a través de la enseñanza de la ciencia del clima, pero también se incluye en materias como geografía y estudios sociales, donde se analizan las interrelaciones entre el comportamiento humano, el consumo y el clima.
En el sector de la Educación y Formación Técnico-Profesional (EFTP), no se han implementado cambios explícitos en las políticas para mejorar las competencias necesarias para responder al cambio climático y a los desafíos ambientales. Sin embargo, el sector de la EFTP en Dinamarca ya incorporaba habilidades relacionadas con la modernización ecológica en áreas como la generación de energía, la gestión de residuos y la agricultura. A pesar de que el nuevo gobierno identificó las crisis económicas y ambientales vinculadas al cambio climático como temas importantes, la educación solo se mencionó en relación con la crisis económica, sin referencias específicas al cambio climático o la sostenibilidad en el ámbito educativo. Además, la documentación gubernamental sobre la «transición verde» no incluye menciones a la educación.
En general, no se ha establecido una estrategia política específica para promover la EDS, la CCE o la «ecologización» de la EFTP dentro de las políticas gubernamentales de desarrollo sostenible y cambio climático. Las iniciativas gubernamentales han apoyado proyectos liderados por ONG para aumentar la conciencia comunitaria sobre el cambio climático, y se creó una red nacional sobre EDS que recibió financiación hasta 2013.
Reino Unido En el Reino Unido, la campaña Teach the Future busca reorientar el sistema educativo en torno a la emergencia climática y la crisis ecológica. Esta iniciativa es copatrocinada por la UK Student Climate Network y SOS-UK, y actualmente está en proceso de expandir su campaña a Escocia e Irlanda del Norte desde su origen en Inglaterra.
La campaña tiene tres peticiones principales al gobierno:
Una revisión gubernamental sobre cómo el sistema educativo formal en Inglaterra está preparando a los estudiantes para enfrentar la emergencia climática y la crisis ecológica. La inclusión de la emergencia climática y la crisis ecológica en los estándares de enseñanza y en la formación docente en Inglaterra. La promulgación de la Ley de Educación sobre Emergencia Climática en Inglaterra, el primer proyecto de ley redactado por estudiantes en la historia del país.
Inglaterra En Inglaterra, la educación ambiental y para el desarrollo ha sido promovida desde la década de 1970, principalmente por organizaciones de la sociedad civil. A partir de finales de la década de 1990, el gobierno del Reino Unido comenzó a fomentar el desarrollo sostenible y la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) a nivel local, regional y nacional. Sin embargo, desde 2010, la política gubernamental ha reducido su enfoque en la EDS, a pesar de que varios informes estratégicos gubernamentales han abordado la Educación sobre el Cambio Climático (CCE).