derecha|miniaturadeimagen|200x200px| La bioquímica Ainhoa Murua Ugarte trabajando en su laboratorio. Muchos académicos y formuladores de políticas han señalado que los campos de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM) se han mantenido predominantemente masculinos con una participación históricamente baja de mujeres desde los orígenes de estos campos durante la Ilustración.
Los académicos están explorando las razones para la existencia de esta disparidad de género en los campos de CTIM. Aquellos que ven esta disparidad como resultado de fuerzas discriminatorias también están buscando formas de corregir esta disparidad dentro de los campos de CTIM (estos generalmente se interpretan como profesiones de alto estatus bien compensadas con un atractivo profesional universal).
Historia La participación de las mujeres en ciencia, tecnología e ingeniería ha sido históricamente limitaday en gran medida pasada por alto. Esta tendencia persistió con pocas excepciones hasta que comenzaron a producirse cambios significativos alrededor de la década de 1970. Los académicos han examinado varios factores que contribuyen a estas limitaciones, incluidos los arraigados roles de género, el sexismoy las diferencias de género en la personalidad. Además, los historiadores de la ciencia han hecho esfuerzos para revelar las contribuciones pasadas por alto de las mujeres.
El término CTIM se utilizó por primera vez en 2001, principalmente en relación con la elección de la educación y la carrera profesional. Si bien los diferentes campos CTIM tienen historias distintas, la participación de las mujeres, aunque limitada, se ha observado a lo largo de la historia. La ciencia, la protociencia y las matemáticas se han practicado desde la antigüedad, y durante este tiempo las mujeres han contribuido en campos como la medicina, la botánica, la astronomía, el álgebra y la geometría. En la Edad Media en Europa y el Medio Oriente, los monasterios cristianos y las madrasas islámicas fueron lugares donde las mujeres podían trabajar en temas como las matemáticas y el estudio de la naturaleza.
Las universidades en la tradición cristiana comenzaron como lugares de educación para el clero profesional, donde no se permitía la presencia de mujeres, y esta práctica de excluir a las mujeres continuó incluso después de que las misiones de las universidades se ampliaran. Dado que generalmente se les prohibía a las mujeres acceder a la educación superior formal hasta finales del , les resultaba muy difícil ingresar a disciplinas especializadas.
El desarrollo de la tecnología industrial estuvo dominado por hombres, y los primeros logros técnicos, como la invención de la máquina de vapor, se debieron principalmente a hombres. Sin embargo, existen muchos ejemplos de contribuciones de mujeres a la ingeniería.
Inicialmente, un "computador" era una persona que realizaba cálculos, que frecuentemente era una mujer. Trabajar como computador requería meticulosidad, precisión y rapidez. Algunas mujeres que inicialmente trabajaban como computadoras humanas luego avanzaron desde la realización de cálculos más simples hacia niveles más altos de trabajo, donde especificaban tareas y analizaban resultados.
Las tasas de participación de las mujeres en los campos CTIM comenzaron a aumentar notablemente en las décadas de 1970 y 1980. Algunos campos, como la biotecnología, ahora cuentan con casi un 50% de participación de mujeres.
Desequilibrio de género en los campos de CTIM miniaturadeimagen| Según los resultados de PISA 2015, el 4.8% de los niños y el 0.4% de las niñas esperan una carrera en TIC. Los estudios sugieren que muchos factores contribuyen a las actitudes hacia el logro de los hombres jóvenes en matemáticas y ciencias, incluido el estímulo de los padres, las interacciones con los maestros de matemáticas y ciencias, el contenido del plan de estudios, las experiencias prácticas de laboratorio, el logro de la escuela secundaria en matemáticas y ciencias, y recursos disponibles en casa. En los Estados Unidos, los resultados de la investigación son mixtos sobre cuándo divergen las actitudes de los niños y las niñas sobre las matemáticas y las ciencias. Analizando varios estudios longitudinales representativos a nivel nacional, un investigador encontró pocas diferencias en las actitudes de las niñas y los niños hacia la ciencia en los primeros años de la escuela secundaria. Las aspiraciones de los estudiantes de seguir carreras en matemáticas y ciencias influyen tanto en los cursos que eligen tomar en esas áreas como en el nivel de esfuerzo que realizan en estos cursos.
Un estudio de 1996 en EE. UU. Sugirió que las niñas comienzan a perder la confianza en sí mismas en la escuela secundaria porque creen que los hombres poseen más inteligencia en los campos tecnológicos. El hecho de que los hombres superen a las mujeres en el análisis espacial, un conjunto de habilidades que muchos profesionales de la ingeniería consideran vitales, genera este concepto erróneo. Las académicas feministas postulan que los niños tienen más probabilidades de adquirir habilidades espaciales fuera del aula porque se les anima cultural y socialmente a construir y trabajar con sus manos. La investigación muestra que las niñas pueden desarrollar estas mismas habilidades con la misma forma de entrenamiento.
En el nivel postsecundario, las mujeres tienen menos probabilidades que los hombres de obtener un título en matemáticas, ciencias físicas o ciencias de la computación e ingeniería. La excepción a este desequilibrio de género se encuentra en el campo de las ciencias de la vida.Higher Education Research Institute, Graduate School of Education and Information Studies, The American Freshman: National Norms for Fall 1996, University of California, Los Angeles, 1996.
Las mujeres graduadas universitarias ganaron menos en promedio que los graduados universitarios varones, a pesar de que compartieron el crecimiento de las ganancias de todos los graduados universitarios en la década de 1980. Algunas de las diferencias salariales están relacionadas con las diferencias en las ocupaciones de mujeres y hombres. Entre los beneficiarios recientes de la licenciatura en ciencias e ingeniería, las mujeres tenían menos probabilidades que los hombres de ser empleadas en ocupaciones de ciencias e ingeniería. Sigue habiendo una brecha salarial entre hombres y mujeres en puestos científicos comparables. Entre los científicos e ingenieros más experimentados, la brecha de género en los salarios es mayor que la de los recién graduados.National Science Foundation, Women, Minorities and Persons with Disabilities in Science and Engineering: 1996, Washington, D.C.: 1996, appendix table 5-8. Los salarios son más altos en matemáticas, ciencias de la computación e ingeniería, que son campos en los que las mujeres no están altamente representadas. En Australia, un estudio realizado por la Oficina de Estadística de Australia ha demostrado que la brecha salarial de género actual entre hombres y mujeres en los campos de CTIM en Australia es del 30,1 por ciento a partir de 2013, lo que representa un aumento del 3 por ciento desde 2012. Además, de acuerdo con un estudio realizado por Moss, cuando se les pidió a los miembros de la facultad de las principales instituciones de investigación en los Estados Unidos que reclutaran estudiantes solicitantes para un puesto de gerente de laboratorio, tanto los hombres como las mujeres calificaron a los solicitantes masculinos como más contratables y competentes. para el puesto, a diferencia de las postulantes que compartían un currículum idéntico con los postulantes masculinos. En el estudio de Moss, los miembros de la facultad estaban dispuestos a dar a los solicitantes varones un salario inicial más alto y oportunidades de orientación profesional.
Educación y percepción El porcentaje de doctorados en los campos de CTIM en los EE. UU. obtenidos por mujeres es de aproximadamente el 42 %, mientras que el porcentaje de doctorados en todos los campos obtenidos por las mujeres es de aproximadamente el 52 %. Los estereotipos y las diferencias educativas pueden conducir a la disminución de las mujeres en los campos de CTIM. Según Thomas Dee, estas diferencias comienzan ya en el tercer grado, y los niños avanzan en matemáticas y ciencias y las niñas avanzan en lectura.
Representación de mujeres en todo el mundo miniaturadeimagen| Porcentaje de estudiantes que son mujeres en (a) ingeniería, fabricación y construcción y (b) programas de tecnología de la información y la comunicación en educación terciaria, 2017 o el último año La UNESCO, entre otras agencias, incluida la Comisión Europea y la Asociación de Academias y Sociedades de Ciencias de Asia (AASSA), se han expresado sobre la representación insuficiente de las mujeres en los campos de CTIM a nivel mundial. Informa que, en todo el mundo, el 30 por ciento de los investigadores son mujeres.
A pesar de sus esfuerzos para compilar e interpretar estadísticas comparativas, es necesario tener precaución. Ann Hibner Koblitz ha comentado los obstáculos con respecto a la realización de comparaciones estadísticas significativas entre países:
Incluso cuando diferentes países usan las mismas definiciones de términos, la importancia social de las categorías puede diferir considerablemente. Observaciones de Koblitz.
África Según las estadísticas de la UNESCO, el 30 % de la fuerza laboral tecnológica subsahariana son mujeres.Creating a level playing field for women in technology in Africa, Unsouthsouth.org, 1 february 2019
Asia miniaturadeimagen| Proporción de mujeres graduadas en programas de ciencias, en educación terciaria en Asia. Una hoja informativa publicada por la UNESCO en marzo de 2015 presentó estadísticas mundiales de mujeres en los campos de CTIM, con un enfoque en la región de Asia y el Pacífico. En estas áreas, Asia oriental, el Pacífico, Asia meridional y Asia occidental tuvieron el equilibrio más desigual, con un 20 por ciento de investigadores que son mujeres en cada una de esas subregiones. Mientras tanto, Asia Central tuvo el equilibrio más equitativo en la región, con mujeres que comprenden el 46 por ciento de sus investigadores. Los países de Asia Central, Azerbaiyán y Kazajistán, fueron los únicos países de Asia con mujeres como mayoría de sus investigadores, aunque en ambos casos fue por un margen muy pequeño. Países Porcentaje de investigadores que son mujeres. Asia Central 46% Mundo 30% Asia meridional y occidental 20% Asia oriental y el Pacífico 20%
América Central y del Sur Casi la mitad de los títulos de doctorado en América Central y del Sur son completados por mujeres (2018). Sin embargo, solo una pequeña minoría está representada en los niveles de toma de decisiones.Jana Rodriguez Hertz, Promoting women in science in Latin America and the Caribbean , Anglejournal.com, 1 October 2018
Un estudio de 2018 reunió 6.849 artículos publicados en América Latina y descubrió que las investigadoras representaban el 31% de la investigación publicada en 2018, un aumento del 27% en 2002. El mismo estudio también encontró que cuando las mujeres lideran el grupo de investigación, las mujeres contribuyentes publicaron en un 60%, en comparación con cuando los hombres son los líderes y las mujeres publicaron en un 20%.
Al observar más de 1,500 artículos relacionados con la botánica publicados en América Latina, un estudio encontró que la participación de mujeres y hombres era igual, ya sea en publicaciones o liderazgo en organizaciones científicas. Además, las mujeres tenían mayores tasas de publicación en Argentina, Brasil y México en comparación con otros países latinoamericanos a pesar de que la participación era casi la misma en toda la región. Los hombres a menudo son citados en trabajos de investigación y estudios relacionados con las ciencias.