El aprendizaje situado hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con un visión colectiva. El aprendizaje situado trata de incentivar el trabajo en equipo y cooperativo a través de proyectos orientados a problemas que precisen de la aplicación de métodos analíticos que tengan en cuenta todo tipo de relaciones y vinculaciones. Esto necesariamente implica la participación activa y consciente del alumno. En educación básica, particularmente en primaria, el aprendizaje situado se aplica mediante contextos cotidianos como mercados locales o comunidades rurales, fomentando competencias socio-ecológicas y matemáticas a través de historias y prácticas reales. Su tema central es la manera como es representado y la posición del conocimiento tácito versus conocimiento explícito, de ahí que este aprendizaje examine ideas que rodean más el "saber" que el "conocer". alt=Niños aprendiendo en la biblioteca|miniaturadeimagen|Niños aprendiendo en la biblioteca Retomando a Vigotsky, el enfoque del aprendizaje situado considera que la construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene lugar en la vida cotidiana; destaca la importancia de los ambientes, de la expresión hablada y reconoce la importancia de las situaciones informales de enseñanza. (Lamas)
Se parte de la idea de que "aprender" y "hacer" son acciones inseparables y en consecuencia, un principio nuclear de este enfoque plantea que los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el contexto pertinente, privilegiando las prácticas educativas destinadas al saber cómo más que al saber qué”. (Lamas)
La teoría del aprendizaje situado ubica a las "comunidades de práctica" como el contexto en el cual un individuo desarrolla identidades y prácticas (incluyendo valores, normas y relaciones) propias de la comunidad.
De manera natural, este enfoque aplicado como método resulta muy propicio para el logro de aprendizajes significativos. "Desde el punto de vista de Díaz Barriga (2003) las estrategias para que se dé el aprendizaje significativo a través de un aprendizaje experiencial y situado son: Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. Análisis de casos (case method). Método de proyectos. Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. Aprendizaje en el servicio (service learning). Trabajo en equipos cooperativos. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC)." (Benavides, P. et. al. 2009) miniaturadeimagen|Niños: Exponiendo proyecto escolar
Aprendizaje situado en la era Digital Aplicaciones en educación básica
En la educación primaria mexicana, el aprendizaje situado integra preocupaciones comunitarias y conocimientos locales para detonar procesos pertinentes, como el uso de historias nahuas sobre cuidado socio-ecológico en aulas rurales de Veracruz.
Este enfoque une el aula con la comunidad mediante proyectos graduales, como simulaciones de compras para matemáticas o huertos escolares, promoviendo reflexión y acción en crisis ambientales.
"Aprendizaje cooperativo situado con herramientas digitales en primaria"
En la era digital, el aprendizaje situado en educación básica emplea herramientas como Google Classroom y Kahoot para mediar el trabajo cooperativo, incrementando participación y calificaciones mediante interacción híbrida en entornos auténticos.
"Práctica reflexiva y aprendizaje situado con IA en formación docente"
En la era digital, el aprendizaje situado se potencia con inteligencia artificial y entornos virtuales, creando simulaciones interactivas para primaria que fomentan experimentación y colaboración en línea, trascendiendo barreras físicas del aula. Son comunidades de prácticas que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje.
Referencias bibliográficas
Díaz Barriga, F., (2003) "Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo" Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol.5, Núm.2, Disponible en: http://redie.uabc.mx/redie/article/view/85/1396 Fecha de consulta: 4/10/2016 Benavides P. V. Madrigal, L. V., Quiroz B. A. (2009) “La enseñanza situada como herramienta para el logro de un aprendizaje significativo” Centro de Documentación sobre Educación. Disponible en línea en: [null file:///C:/Users/UNAM/Downloads/BENAVIDESlaEnsenanza%20(1).pdf] (Fecha de consulta: 14-11-2016 Lamas Rojas, H. “Aprendizaje situado: la dimensión social del conocimiento” Academia Peruana de Psicología . Disponible en línea en: https://goo.gl/1lIg8W (Fecha de consulta: 14-11-2016) Observatorio de Innovación Educativa (2014) MOOC. EduTrends. Tecnológico de Monterrey, recuperado de la red el 25 de octubre de 2019. de http://congreso.dgire.unam.mx/2018/pdfs/8.M-Edu-Trends-MOOC.pdf
Referencias
Categoría:Pedagogía